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La convention quinquennale 2011/2016 signée avec la Région Centre en novembre 2011, traduit les orientations politiques de la Région et a pour objectif d’établir les rapports entre la Région et l’organisme gestionnaire « l’Association pour la Formation Technologique dans l’Enseignement Catholique », en charge de la gestion du CFSA « Centre de Formation Supérieure d’Apprentis ».

En application de la convention, l’organisme gestionnaire, dans un souci constant d’adapter la structure du CFSA à l’environnement de la formation professionnelle, s’engage à poursuivre la démarche de projet engagée par la Région dans le cadre de la convention 2005/2010. Il s’agit de repositionner l’établissement dans le dispositif global de la formation professionnelle par le renforcement de la cohérence des formations développées et la diversification des publics accueillis, tout en assurant la prise en charge de l’apprenti de l’amont à l’aval de la formation.

Le Projet du CFSA de l’AFTEC s’inscrit dans le cadre de cette convention qui porte renouvellement sur une période de cinq années et traduit notre engagement en faveur des jeunes afin de leur donner accès à une formation de qualité et accessible par la voie de l’apprentissage , en favorisant la réussite de leur parcours dans l’établissement par l’accès à la qualification, à une vie citoyenne et leur intégration au sein de l’entreprise ; l’entreprise lieu d’acquisition de compétences, de savoirs et savoirs être dans une démarche de renforcement de la pédagogie de l’alternance, est un partenaire incontournable du dispositif, qui participe et contribue au bon déroulement de l’apprentissage du jeune.

Notre responsabilité va dans le sens d’une proximité, d’une véritable relation partenariale avec l’entreprise afin d’assurer la sécurisation des parcours des étudiants en apprentissage, en les accompagnant dès leur entrée en formation, dans une logique préventive.

Ce Projet, fruit d’un travail et d’une réflexion collective engagés avec l’ensemble des personnels du CFSA, a pour « ambition » de donner à son lecteur qu’il soit client, partenaire, parent ou autres, une connaissance de notre établissement à travers son histoire et ses valeurs, son organisation et ses ressources, sa politique stratégique dans sa dimension pédagogique et éducative, tout en se projetant vers l’avenir afin de répondre au mieux aux enjeux et défis de demain en faveur d’une forte mobilisation pour favoriser l’accès à la formation au plus grand nombre. Celle-ci n’a de sens que si nous nous interrogeons sur nos pratiques, notre engagement et notre volonté de nous tourner vers la professionnalisation, l’innovation, afin de mettre au service des étudiants toutes nos compétences dans un environnement en perpétuelle mutation technologique et humaine.

Enfin cette production nous a permis de nous poser, de revisiter notre histoire, c’est aussi la traduction de l’héritage laissé par nos prédécesseurs partis il y a plus de 20 ans dans cette belle aventure de la Formation par la voie de l’apprentissage.

La déclinaison du Projet du CFSA prend appui sur une organisation par pôle qui s’inscrit dans le cadre d’un Système de Management Intégré (SMI) favorisant une dynamique ou chaque acteur doit avoir sa place, trouver un lieu d’expression, d’échange, afin de contribuer au rayonnement global de l’établissement. Notre engagement, nos convictions, notre professionnalisme doivent permettre aux étudiants, aux entreprises et aux partenaires… de trouver auprès des personnels, des équipes, l’accompagnement nécessaire et les réponses aux différentes problématiques posées, ou les valeurs d’humanisme et de respect sont le dénominateur commun.

Enfin, notre engagement dans le développement durable depuis quelques années, aussi bien par des actions et des pratiques, que dans la sensibilisation citoyenne des étudiants et partenaires doivent se traduire dans un futur proche par l’engagement de l’établissement dans une démarche de responsabilité sociétale illustrant ainsi nos préoccupations et la sensibilisation du plus grand nombre à ces questions.

La Direction procède annuellement avec les responsables des différents pôles, à une revue de système (examen critique de notre fonctionnement) donnant lieu à un plan d’amélioration continue (PAC) qui détermine les axes d’amélioration, les objectifs visés pour l’année sur l’ensemble des activités de l’établissement. Cette revue prend également en compte les résultats des audits internes, la mesure de la satisfaction des étudiants et des entreprises et fait l’objet de toute notre attention. Cette réactivité rejoint l’objectif de veille pédagogique, réglementaire et stratégique qui est la nôtre.

Qui sommes-nous ?

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Un établissement de formation régional

Le CFSA de l’AFTEC, établissement créé en 1990 date de la première convention avec la Région Centre est géré par « l’Association pour la Formation Technologique dans l’Enseignement Catholique » signataire des différentes conventions (il s’agit de la cinquième) et des annexes, dont l’ensemble forme les dispositions contractuelles qui s’imposent aux parties signataires. L’organisme gestionnaire est habilité à gérer le Centre de Formation d’Apprentis, sa forme juridique étant une Association de type loi 1901 dont l’objet est de «… se livrer à toute activité se rapportant directement ou indirectement à l’éducation, l’enseignement, la formation, et la culture sous toutes ses formes… ». Son Bureau se compose d’un Président, d’une Vice-présidente trésorière et d’une secrétaire.

Le CFSA est aussi doté d’un conseil de perfectionnement, instance composée outre du Directeur, de représentants de l’organisme gestionnaire, des personnels du CFSA, des apprentis, des organisations professionnelles d’employeurs, des syndicats de salariés. A titre consultatif un élu de la Région, des personnes qualifiées en raison de leur expérience pédagogique et professionnelle (inspecteur du Service Académique de l’Inspection de l’apprentissage par exemple). Le conseil de perfectionnement est saisi pour avis des questions relatives à l’organisation et au fonctionnement du CFSA.

Depuis sa création en 1990, le CFSA s’est développé dans la région Centre en proposant une offre de formation diversifiée, en créant des antennes dans les différents départements adossées à des lycées dont l’expérience et le savoir-faire permettaient de réunir des conditions favorables au développement de l’apprentissage. Aujourd’hui le CFSA accueille 1300 étudiants sur ses différents sites et propose 27 formations de BAC à BAC + 3 ainsi que des titres professionnels.

Parallèlement à ce développement, un accompagnement pédagogique, administratif et commercial a été mis en œuvre, afin de déployer une stratégie favorisant une synergie pour offrir un dispositif homogène à l’ensemble des étudiants et partenaires.

Le CFSA de l’AFTEC d’Orléans est un établissement certifié selon ISO 14001 et 9001 pour la «conception et la réalisation de formations diplômantes par alternance» qui bénéficie du concours financier du Conseil régional du Centre et du Fonds Social Européen.

La loi pour l’orientation et la formation tout au long de la vie du 24 novembre 2009 fait évoluer le cadre institutionnel de la coordination des politiques et interventions régionales en matière de formation. Dans le cadre de l’élaboration du nouveau contrat de plan régional pour le développement des formations (CPRDF), la région Centre propose trois grandes priorités en matière de formation professionnelle initiale :

- Lutter toujours plus contre le décrochage,

- Doter la région d’un enseignement supérieur dynamique et attractif pour les jeunes et les entreprises.

C’est dans ce contexte que l’offre de formation actuelle et future du CFSA s’inscrit avec une orientation renforcée sur l’enseignement supérieur pour faire face aux évolutions technologiques , économiques, sociales du territoire, aux besoins des entreprises de la région et qui permette aux étudiants de BTS par la voie de l’apprentissage une poursuite d’études en licence ou licence professionnelle afin de renforcer leurs compétences et d’augmenter leur niveau de qualification.

La diversification se caractérise également par une offre de formations intégrant différents niveaux de qualification, pour préparer des diplômes ou titres homologués (niveaux IV à II) de l’enseignement technologique et professionnel du ministère de l’Education Nationale, du ministère du Travail, du ministère de l’Agriculture…, des diplômes spécifiques à des branches professionnelles. Ceci nécessite une collaboration étroite et un travail approfondi avec ces instances et la Région, afin de préparer au mieux les étudiants à la réussite. Nous avons entrepris depuis quelques années un rapprochement avec l’Université afin de collaborer sur des projets de formation (ouverture d’une licence professionnelle GENPI en 2012) ; cette stratégie qui permet de mutualiser des moyens sera accentuée dans le futur, car la poursuite d’étude est devenue une réalité pour les jeunes et nous devons leur donner cette possibilité en favorisant ces synergies.

Le pôle développement du CFSA est plus particulièrement chargé de réfléchir autour d’un groupe d’analyse sur l’évolution des formations et des métiers, les besoins du territoire, les secteurs en tension, ceux offrant moins de débouchés, afin de mener une réflexion pertinente et efficiente en vue de demandes d’ouvertures nouvelles. Cette réflexion s’appuyant nécessairement sur des études existantes et documents statistiques, prend en compte les ressources de l’établissement et les orientations déclinées dans la politique régionale (CPRDF).

D’autre part le CFSA souhaite dans un avenir proche faire évoluer son offre de formation en faveur d’un public plus diversifié, avec des statuts différents pour répondre à la demande du territoire, économique, sociale en développant la formation professionnelle. Le rapprochement engagé récemment avec notre antenne de Tours, par le rachat des locaux et l’absorption de ses activités va dans ce sens et nous souhaitons profiter de leur longue expérience dans le domaine de la formation professionnelle pour développer ce secteur sur le bassin orléanais et monter en compétence les équipes pédagogiques par une meilleure connaissance de ces publics avec l’accompagnement nécessaire sur la dimension pédagogique.

Notre démarche est confortée par la présence d’un référent Insertion/Orientation qui permet aux jeunes souhaitant poursuivre leurs études d’avoir accès à des informations sur les orientations possibles ou à ceux qui priorisent l’insertion professionnelle d’obtenir des offres d’emplois proposées par l’ensemble des entreprises partenaires du CFSA. voir carte interactive

Notre engagement sur ces années est allé dans le sens d’un accompagnement croissant et personnalisé afin d’apporter des réponses adaptées à la diversité des entreprises du territoire et des jeunes souhaitant accéder à l’apprentissage.

Lorsque l’on parle d’apprentissage et d’alternance, la première idée est de faire cohabiter les deux lieux de formation que sont l’entreprise et le centre de formation. S’il ne peut y avoir de théorie sans pratique il n’est pas concevable non plus d’envisager la pratique professionnelle sans apport théorique.

La mise en œuvre de la pédagogie de l’alternance nécessite donc la prise en compte de nombreuses dimensions et notamment celle des différents lieux et contextes de formation dans un objectif commun de préparer le devenir professionnel des jeunes tout en assurant la préparation à un diplôme. Les fondements et les principes pédagogiques s’identifient dans une démarche inductive des apprentissages où les activités professionnelles emblématiques et celles concrètement réalisées constituent le cœur du processus d’apprentissage.

Le constructivisme définit un processus d’apprentissage basé sur la production personnelle de savoirs et du sens qu’on lui confère. L’organisation même du contrat d’apprentissage ainsi que la durée et la fréquence des va-et-vient entre l’entreprise et le centre de formation favorisent le développement de mécanismes individuels d’apprentissage. Là où l’entreprise offre un contexte professionnel pour permettre à l’apprenti d’agir et de « faire » pour ensuite analyser et comprendre, le centre de formation, à l’inverse, favorise l’apport de savoirs structurés et formalisés favorisant la réussite d’une activité professionnelle. En ce sens, La diversité et la complexité des situations sont porteuses de sens et favorisent les apprentissages.

L’entreprise est la clef de voute du dispositif d’apprentissage, elle apporte le contexte et les activités professionnelles indispensables aux apprentissages. L’évolution permanente de l’environnement socioéconomique et des besoins des entreprises induit un partenariat et des relations soutenus. Le maître d’apprentissage est bien évidemment le lien indispensable dans cette relation à l’entreprise, il apporte un accompagnement et des savoirs pratiques nécessaires à la montée en compétence de son apprenti mais il est aussi vecteur d’information concernant l’évolution des conditions d’exercice et des besoins des métiers vers les équipes pédagogiques. Le travail conjoint avec les maîtres d’apprentissage et leur accompagnement est également une véritable compétence du CFSA depuis son origine.

Notre positionnement au niveau III (bac +2)  traduit un contexte d’apprentissage favorable à l’insertion professionnelle mais offre aussi la possibilité d’une poursuite d’études.

Toutefois, l’offre de formation à niveau IV et V (CAP à bac Pro) est aussi proposée dans certaines de nos antennes, en cohérence avec les filières développées  dans ces établissements. Pour ces niveaux on insiste davantage sur le développement de la capacité à produire (basée sur la transmission du geste juste et de savoir-faire techniques), alors que les capacités à raisonner et à bien poser le problème dans une situation professionnelle sont principalement attendues pour le niveau III. Cette particularité, à la croisée des chemins, exige des équipes le développement des stratégies pédagogiques répondant aux attentes et aux orientations de chacun. Ceci constitue une dimension importante de l’identité professionnelle du centre et de ses formateurs.

Une relation étroite et une collaboration active avec les services de l’Education Nationale (plus particulièrement avec le SAIA*), la DRAAF**, le SRFD*** et la direction de l’apprentissage du Conseil Régional, atteste de la volonté de l’établissement de répondre aux exigences et commandes pédagogiques des partenaires institutionnels mais aussi de proposer des actions et de collaborer à la dynamique pédagogique régionale et académique.

- aux jeunes de bénéficier d’un accompagnement et d’un service de formation éprouvé et fiable, qui assure à chaque jeune la préparation de son avenir professionnel à travers une formation, un diplôme reconnu et une expérience professionnelle riche,

- aux entreprises du territoire régional de trouver une réponse en termes de formation et de recrutement.

En cohérence avec les orientations et les priorités de la région Centre, l’établissement fait le choix de positionner clairement le jeune au centre des attentions et du dispositif pédagogique. Ce projet pédagogique s’inscrit dans la continuité des projets précédents mais trouve également son origine dans des données factuelles et parfois subjectives du monde qui nous entoure. On constate par exemple que, depuis maintenant presque une décennie, le rapport aux technologies numériques ainsi que l’usage que les 18-25 ans peuvent en faire a considérablement fait évoluer le rapport à l’information et, par là même, le rapport à la connaissance et aux savoirs. La connaissance et l’information deviennent de plus en plus diffuses et la valeur qui y est portée est de moins en moins grande, au profit des mécanismes nécessaires au traitement et à l’analyse de celles-ci dans un contexte donné.

Les années se suivent et ne se ressemblent pas ! Sans stigmatiser sur les identités générationnelles et les composantes de leur comportement face à l’apprentissage, les nouvelles générations ont des attentes et des représentations différentes de celles de leurs ainés.

Les finalités du métier de formateur ne changent pas mais le contexte de réalisation, les composantes du métier et les missions du formateur évoluent au gré des évolutions de la société et du monde qui nous entoure. Nous sommes donc confrontés, comme dans la plupart des systèmes éducatifs, à imaginer les évolutions dans une approche systémique et adapter nos pratiques formatives aux besoins des publics que nous accueillons.

Les actions pédagogiques du projet visent l’amélioration continue de notre organisation, son développement, la diversité des modes de formation proposés, la personnalisation et l’individualisation des parcours de formation. A travers celles-ci, l’objectif est également de valoriser et développer collectivement les compétences pédagogiques du CFSA. Dans ce contexte, l’accompagnement des formateurs et des équipes est une priorité et il est construit sur la base d’une mutualisation et d’un partage d’expériences tout autant que par la mise en place de véritables parcours de formation individuels.

Conjointement à la région Centre qui propose chaque année un Plan Régional de Formation pour les équipes pédagogiques, l’établissement assure un accompagnement et mobilise des moyens importants pour permettre le développement de compétences pédagogiques et didactiques. Les entretiens annuels d’activité et de développement (EAAD), le plan de formation, les formations internes (comme celles assurées pour les nouveaux formateurs du siège et des antennes) et les immersions en entreprises du personnel enseignant constituent un dispositif complémentaire.

Les actions pédagogiques suivantes, détaillées en annexe, déclinent les orientations du centre sur les années futures :

- La professionnalisation et le travail sur l’identité professionnelle des formateurs du CFSA.

- La modularisation des contenus de formation pour les pôles commerciaux (BTS Négociation Relation Clients et Management des Unités Commerciales).

- Le développement d’un processus transversal d’accompagnement des apprentis basé sur les principes de l’autoformation tutorée.

- Le déploiement d’un système de veille pédagogique à destination de tous les acteurs de la formation (formateurs – coordonnateurs de pôles - chargés de relation clients).

Les bénéficiaires de ce projet pédagogique sont les apprentis et les entreprises. Pour autant, les formateurs et les équipes pédagogiques en sont les principaux acteurs. La mise en place des différentes actions du projet pédagogique ne s’entend que sur la base d’une réflexion préalable commune et d’une approche concertée des équipes de formateurs et de la direction depuis maintenant plus d’un an.

Le projet pédagogique n’est pas un recueil de solutions techniques et pédagogiques à mettre en œuvre dans les années à venir pour développer et améliorer les performances du centre ; Il propose des actions et une méthodologie cherchant à valoriser le travail d’aujourd’hui et préparer celui de demain, en anticipant sur des évolutions normales des attentes du public en formation, des besoins des entreprises et des modalités de mise en œuvre de l’acte pédagogique.

Un projet éducatif sensibilisant le jeune à son environnement

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Le projet pédagogique n’a de sens que dans le contexte d’un projet éducatif plus global où l’individu est considéré comme une richesse pour l’organisation de l’établissement et la collectivité. A ce titre, le CFSA de l’AFTEC se doit d’écouter, d’orienter et d’accompagner les jeunes dans leur formation tout autant que dans leur projet de vie professionnelle. C’est aussi un agent de cohésion sociale qui souhaite sensibiliser les jeunes et leur permet de développer des qualités inhérentes à la vie en collectivité, la citoyenneté, l’ouverture sur le monde.

Le suivi et l’accompagnement des jeunes en alternance font partie des missions intrinsèques de l’établissement, des formateurs et des personnels au sens large. L’engagement de l’établissement à développer dans les années à venir les compétences individuelles et collectives des formateurs se traduit par le travail engagé en 2011 auprès des équipes pédagogiques sur cette dimension (confère le projet et le travail sur l’identité professionnelle du formateur).

Au quotidien et pendant son apprentissage, chaque jeune est accompagné et soutenu dans ses actions au Centre et en entreprise par son formateur principal.

Une visite en entreprise, (dite d’installation), est réalisée dès le début du contrat d’apprentissage pour assurer un contexte favorable au démarrage de la formation par l’apprenti. Cette visite est complétée de visites de suivi en fonction des besoins pédagogiques des formations, de la nature des actions réalisées en entreprise et de la montée en compétence des étudiants. Elles permettent de définir, de mesurer et de valoriser, conjointement avec le maître d’apprentissage, une véritable montée en compétences professionnelles de l’apprenti.

Par ailleurs, des temps d’échange entre le formateur principal et les apprentis ont lieu à chaque fin de période en entreprise, traitant des difficultés liées à l’alternance entre le Centre et le milieu professionnel ainsi que des éventuels besoins et questionnements des jeunes et de leurs maitres d’apprentissage qui ont pu émerger à l’occasion de ladite période. Ces échanges sont complétés par l’utilisation des outils numériques et particulièrement du livret électronique d’apprentissage, véritable plateforme de communication entre le centre, l’étudiant et l’entreprise, permettant la définition d’une stratégie de formation en adéquation avec les activités réalisées et la valorisation en temps réel de la montée en compétences de l’apprenti.

L’établissement propose depuis de nombreuses années un dispositif de Parcours Individualisés de formation pour répondre à des situations particulières. Sur la base de travaux en autoformation, de parcours matérialisés sur une plateforme et d’un système de suivi individualisé, le référent organise et gère ces parcours en collaboration avec les formateurs. De même, les jeunes entrant en cours de formation font l’objet d’une attention particulière et bénéficient du dispositif.

Les stratégies pédagogiques proposées aux apprentis sont construites en mettant en perspective quatre périodes pour un cycle de formation de deux ans.

Les deux premières semaines sont consacrées à l’intégration et à des stages permettant une entrée adaptée et progressive dans la formation. A la fin de chaque période, un temps de « respiration » est placé dans les stratégies pédagogiques. Ce temps d’une semaine permet d’apporter un accompagnement personnalisé à chaque étudiant. Lors de ces semaines de stage, chaque apprenti est inscrit ou s’inscrit à des ateliers de re-médiation ou d’approfondissement en fonction de ses besoins et d’un positionnement préalable.

L’accompagnement des apprenants est global et va au-delà du suivi pédagogique. Lors du passage aux « 35 heures » en 2000, l’établissement a fait le choix de libérer une demi-journée par semaine dans les emplois du temps. Un poste de responsable des activités étudiantes a parallèlement été créé afin de proposer aux jeunes, sur ce temps libre, l’organisation d’actions diverses dans des domaines aussi variés que le sport, le jeu, la culture ou la solidarité.

L’ouverture au monde et l’apprentissage des langues étrangères est également une priorité pour favoriser le développement personnel et professionnel des étudiants. Le choix fait par l’établissement depuis 1990 de proposer systématiquement l’apprentissage d’une seconde langue à tous les étudiants va dans ce sens.

A l’issue de leur formation, il est proposé un dispositif (LEONARDO) permettant aux étudiants de vivre une expérience professionnelle dans un pays de l’Union Européenne. Après avoir suivi une formation linguistique intensive, ils intègrent une entreprise pour une durée de 6 à 9 mois ; certains jeunes restent dans le pays d’accueil pour une insertion professionnelle.

Au-delà des subventions régionales les fonds européens permettent une immersion professionnelle en cours de formation dans un pays de l’Union Européenne offrant la possibilité à certains étudiants de développer des compétences complémentaires dans un contexte différent. Ces fonds sont aussi l’occasion pour d’autres jeunes de découvrir un environnement et une culture différents.

Enfin, l’établissement est résolument engagé dans l’accueil des étudiants en situation de handicap. Un référent handicap facilite l’intégration, le suivi et l’accompagnement de ceux-ci et reste une personne ressource sur les deux lieux de formation (centre et entreprise).

L’aménagement et l’accès aux équipements pédagogiques, en conformité avec la loi de 2005, renforce notre démarche, de même qu’une réflexion approfondie sur les derniers textes en vigueur.

A l’image de ses locaux, le CFSA met en avant son engagement dans le développement durable qui s’est traduit en 2010 par la construction d’une extension de son bâtiment. Alternative au tout béton, celle-ci a été conçue de telle manière que les utilisateurs prennent conscience que concevoir et construire autrement est possible et que de surcroît, le bâtiment ainsi crée est confortable et esthétique. En effet la conception de cet édifice qui répond aux normes HQE (Haute Qualité Environnementale) vise la performance maximale en matière d’empreinte sur l’environnement, par le choix des matériaux et la gestion technique centralisée. Celle-ci permet une maîtrise des consommations du bâtiment et par conséquent, une optimisation des dépenses énergétiques. Par ailleurs l’engagement à utiliser du papier uniquement labellisé originaire de forêts exploitées durablement renforce notre démarche.

Les personnels et les étudiants ont été sensibilisés par une présentation des objectifs et des moyens mis à disposition, il est possible d’opérer un tri sélectif des différents déchets. Pour rendre cette sensibilisation pérenne une communication régulière complète des interventions orales auprès des publics.

La pose de panneaux photovoltaïques pour réduire l’impact énergétique, la végétalisation d’une façade du bâtiment existant pour compenser la perte d’espaces verts liée à la nouvelle construction pour un ensemble plus harmonieux, ont parachevé ce projet.

Enfin le CFSA met tout en œuvre pour que les publics en formation et les personnels puissent profiter d’équipements modernes pour leur épanouissement, le bon déroulement de leur formation au plus proche de l’environnement de leur entreprise pour les premiers et la réalisation des activités et missions qui leur incombent pour les seconds.

Le pôle SI (Système d’Information)  a pour mission de proposer une architecture, des équipements et une organisation en cohérence avec les différents pôles (le pôle pédagogique en particulier) afin de répondre aux attentes des différents utilisateurs internes et externes et prendre en compte les évolutions technologiques et les usages inhérents à notre activité.

Au-delà du cadre matériel et de l’environnement que nous souhaitons agréable et chaleureux, il nous semble primordial d’accompagner au mieux les futurs étudiants et les entreprises.

Le pôle commercial propose une organisation tournée vers le jeune et son projet de formation et professionnel. Les futurs candidats sont invités à des rencontres collectives (réunions d’informations sur le cadre général de l’apprentissage, sur les formations proposées et les métiers associés…) et individuelles, plus spécifiquement orientées sur le projet du jeune, l’accompagnement à la recherche d’entreprises pour maximiser les chances de signature d’un contrat d’apprentissage et une orientation partagée la plus pertinente possible pour limiter des ruptures de contrat potentielles ou décrochages futurs.

Ce suivi individuel se poursuit tout au long de la formation de l’étudiant par un accompagnement complémentaire entre son premier contact le chargé de relations clients et le coordonnateur de pôle / formateur principal dont la mission est plus orientée sur le volet pédagogique.

En ce qui concerne les entreprises et les partenaires institutionnels, la longue expérience du CFSA favorise des échanges ou la réactivité, les réponses aux différentes problématiques posées convergent vers une efficacité au service de leurs attentes. C’est un axe fort du projet de l’établissement que de proposer une organisation facilitatrice pour que l’ensemble des acteurs soit satisfait du dispositif dans lequel il s’est engagé personnellement ou pour son institution. Cette satisfaction permet d’une part de pérenniser la relation et de renforcer la notoriété nécessaire au développement et le renforcement de moyens indispensables au fonctionnement du centre d’autre part. On peut par exemple citer la collecte de la taxe d’apprentissage complément essentiel des subventions de la Région, du FSE (Fonds Social Européen), ou autres, qui permet de proposer des équipements répondant aux évolutions technologiques auxquelles la société doit faire face et précieux pour les entreprises. Nous sommes véritablement dans une relation partenariale ou la mutualisation des moyens, l’expérience servent l’intérêt collectif et la fidélisation de nos relations. en savoir +

Le CFSA est organisé de manière à constituer sur le plan fonctionnel, une unité administrative et pédagogique autonome. Il est placé sous l’autorité d’un Directeur nommé par l’Organisme Gestionnaire, responsable des activités pédagogiques et administratives accomplies dans la structure et les activités développées dans le cadre des conventions conclues avec la Région.

Le personnel est recruté par l’Organisme Gestionnaire sur la proposition du Directeur sous réserve, lorsqu’il s’agit du personnel d’enseignement, du respect des dispositions prévues au code du travail.

Le plan de formation annuel prévoit au regard des objectifs opérationnels, l’ensemble des actions de formation nécessaires pour faire évoluer les compétences des personnels et traduit la politique stratégique définie conjointement par le CFSA et l’Organisme Gestionnaire. Notre engagement va dans le sens du renforcement de cet axe puisque nous avons engagé comme évoqué précédemment un travail de professionnalisation des équipes pédagogiques et le plan de formation des personnels privilégie cette montée en compétence. Il s’agit de proposer un ensemble cohérent ou le salarié trouve non seulement un cadre favorable à l’expression de son potentiel, mais aussi un environnement ou l’ensemble des personnels est formé autour d’un projet partagé.

Enfin notre outil de GPEC (Gestion Prévisionnelle des Emplois et des Compétences) retrace le parcours des personnels dans l’établissement et plus globalement leur carrière, constituant une véritable « base de données » au service du pilotage et favorisant la recherche de ressources en interne répondant lorsque c’est le cas à nos besoins en termes de ressources humaines. L’ensemble permettant la montée en compétences et le développement personnel, au service d’une ambition partagée.

L’ensemble de nos actions, notre organisation, notre engagement traduits dans le cadre du projet du CFSA de l’AFTEC, sont relayés par une communication externe qui s’appuie sur un plan de communication revisité chaque année, dont le site internet est le vecteur principal.

Qui sommes-nous ?

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Un établissement de formation régional

Le CFSA de l’AFTEC, établissement créé en 1990 date de la première convention avec la Région Centre est géré par « l’Association pour la Formation Technologique dans l’Enseignement Catholique » signataire des différentes conventions (il s’agit de la cinquième) et des annexes, dont l’ensemble forme les dispositions contractuelles qui s’imposent aux parties signataires. L’organisme gestionnaire est habilité à gérer le Centre de Formation d’Apprentis, sa forme juridique étant une Association de type loi 1901 dont l’objet est de «… se livrer à toute activité se rapportant directement ou indirectement à l’éducation, l’enseignement, la formation, et la culture sous toutes ses formes… ». Son Bureau se compose d’un Président, d’une Vice-présidente trésorière et d’une secrétaire.

Le CFSA est aussi doté d’un conseil de perfectionnement, instance composée outre du Directeur, de représentants de l’organisme gestionnaire, des personnels du CFSA, des apprentis, des organisations professionnelles d’employeurs, des syndicats de salariés. A titre consultatif un élu de la Région, des personnes qualifiées en raison de leur expérience pédagogique et professionnelle (inspecteur du Service Académique de l’Inspection de l’apprentissage par exemple). Le conseil de perfectionnement est saisi pour avis des questions relatives à l’organisation et au fonctionnement du CFSA.

Depuis sa création en 1990, le CFSA s’est développé dans la région Centre en proposant une offre de formation diversifiée, en créant des antennes dans les différents départements adossées à des lycées dont l’expérience et le savoir-faire permettaient de réunir des conditions favorables au développement de l’apprentissage. Aujourd’hui le CFSA accueille 1300 étudiants sur ses différents sites et propose 27 formations de BAC à BAC + 3 ainsi que des titres professionnels.

Parallèlement à ce développement, un accompagnement pédagogique, administratif et commercial a été mis en œuvre, afin de déployer une stratégie favorisant une synergie pour offrir un dispositif homogène à l’ensemble des étudiants et partenaires.

Le CFSA de l’AFTEC d’Orléans est un établissement certifié selon ISO 14001 et 9001 pour la «conception et la réalisation de formations diplômantes par alternance» qui bénéficie du concours financier du Conseil régional du Centre et du Fonds Social Européen.

Membres du Bureau de l'AFTEC :
Pierre HOMASSEL, Président
Monique COTTEREAU, Vice-Présidente / Trésorière
Chantal CHAPOVALOFF, Secrétaire